日本語教育の歴史と現状②

植民地政策・占領地政策としての国語教育・日本語教育の概略
キーワード
・伊沢修二…日清戦争後の台湾において日本語教育をリードする。
　　　　　　教育方針…台湾の教化は武力の及ぶ所ではなく、教育者が万斛（ばんこく、甚だ多い）
　　　　　　　　　　　の精神を費やし、数千の骨を埋めて始めてその実効を奏することができる。
　　　　　　　　　　　（互いを理解することから始める。そのためには日本人は台湾の言語も学んだ）
　　　　　　教育方法…教師と生徒が同じ部屋で寝食をともにし、言語から礼儀作法に至るまでの
　　　　　　　　　　　全人教育を行う。
　　　　　　メッセージ…（伊沢が教員募集のため、日本への帰国中に、日本語教員6名が
　　　　　　　　　　　　抗日ゲリラに襲われた。その事件の発言）
　
教育と云ふものは、人の心の底に這入らねばならぬものですから、決して役所の中で人民を呼び付ける様にして、教育を仕やうと思つて出来るものではない。故に身 に寸鉄を帯びずして、土民の群中にも這入らねば、教育の仕事と云ふものは出来ませぬ。此の如くして、始めて人の心の底に立入る事が出来やうと思います。

・山口喜一郎…直説法の実践と研究（グアン法）
・皇民化教育…1910年の日韓併合より社会全体に日本語の常用が強制された。
・創氏改名…1939年、朝鮮において、日本名に改名するという法律。
・日本語教育振興会…1941年設立。月刊誌『日本語』発行。語彙などの調査・研究。日本語教員の指導・　　　　　　　　　　養成。外地用の教科書、教員用の指導書の編纂などを行う。


敗戦後の日本語教育
…植民地政策・占領地政策としての日本語教育は消滅。
　留学生への日本語教育が中心。

1980年代～現在
・多様化
　・インドシナ難民の受入
　・中国残留日本人孤児の帰国
　・ラテンアメリカ在住の日系移民とその家族の来日

・『生活者として必要な日本語によるコミュニケーション能力を身に付けるための学習』が必要となっている。
・日本社会は多文化多言語化が進んでいます。その社会の中で言語による不利益や差別を最小にする役割を現代の日本語教育は担っています。